Reflexió final

El primer que vàrem fer a l'assignatura va ser desenvolupar el PLE. Això em va servir per a organitzar la informació i els materials que anava introduint en el meu aprenentatge. Per tant, trob important en un futur utilitzar aquest tipus de meteodologia, ja que per exemple, amb la utilització del Symbaloo pots afegir informació que pot ser interessant per al teu aprenentatge. Al principi de tot, vaig veure com el meu Symbaloo acadèmic, on incloïa les eines multimèdia que utilitzava, era ben pobre (tenia poques eines que utilitzava). Ara, després de realitzar aquesta assignatura he pogut veure l'evolució i la quantitat d'eines que he conegut i he après a utilitzar.

Aquí podeu veure la meva darrera captura de pantalla del meu Symbaloo acadèmic i com ha augmentat:

Durant aquesta assignatura hem anat creant diferents activitats. Ha estat molt divertit haver de crear les nostres pròpies activitats, però a la vegada ha estat molt dur i ens ha dut molta feina. Hem pogut comprovar que mitjançant un projecte pots crear diferents activitats amb diferents tipus de material (àudio, vídeo, materials multimèdia, presentacions, etc.). Tots els materials educatius que vàrem crear estaven relacionat amb el projecte "Viaja con Nosotros" (enfocat a la Gastronomia). Per tant, hem vist menjars típics de països d'arreu del món. A continuació, us explicaré com he realitzat cada una de les eines amb la meva companya Neus Ferrer:

• Material multimèdia (activitats interactives): per a realitzar aquest material vaig utilitzar la pàgina web Educaplay, que et permet realitzar mots encreuats, sopes de lletra, tests, etc. Nosaltres vàrem realitzar un mots encreuats i una sopa de lletres. També realitzàrem un trencaclosques amb l'eina Jigsawplanet. Aquí els alumnes vàrem aprendre quins eren els menjars més típics de Mallorca. L'entrada d'aquest material és la següent: http://suauriera.blogspot.com.es/2013/10/activitats-interactives-practica-3.html
• Àudio: ens vàrem basar en xefs de diferents restaurants de països del món (Xina, França, Itàlia i Mèxic) que tenien l'accent de cada lloc i ens presentaven els seus plats. Per a crear l'àudio vàrem utilitzar l'eina Audacity. Per a penjar-ho necessitàrem un programa convertidor d'mp3 i de Podomatic, en el qual ho varem penjar per poder-lo posar al blog. Amb una eina d'àudio podem afavorir als alumnes que tenen alguna deficiència visual, a l'hora que afavoreix una major concentració i motivació per part de l'alumne. Nosaltres pensàrem que l'activitat que podíem fer amb l''audio creat era que els alumnes endevinassin de quin país eren cada un dels els menjars i  xefs.  L'entrada al material d'àudio és la següent: http://suauriera.blogspot.com.es/2013/11/eina-daudio-practica-4-4112013.html
• Presentació PPT Interactiva:  Per a realitzar aquest material dedicàrem molt de temps, ja que vam fer diferents activitats que tenien múltiples respostes. També ens vam basar amb uns criteris, com per exemple, que l'alumne tingués diferents opcions per al seu aprenentatge, que hi hagués personatges animats per augmentar la motivació, el material escrit i amb locucions dels personatges, etc. El personatge principal era Ratatouille de Disney, i els alumnes havien de passar per diferents països on trobarien xefs autòctons. Aquesta va ser l'eina que més ens va costar però el resultat de la qual ens va agradar més. La realització de la presentació interactiva utilitzàrem el Power Point (que ja controlavem bastant bé). Aquesta eina ens pot servir com a futurs professors per a posar material amb informació i activitats per a què els alumnes realitzin un aprenentatge basat amb la resolució de problemes, on hi ha diferents maneres de conseguir un mateix resultat.  Nosaltres seguírem amb el nostre projecte de "Viaja con Nosotros" (Gastronomia) i vam veure els menjars típics de la Índia, Alemanya, Japó i Grècia. Aquesta és la seva entrada de la carpeta: http://suauriera.blogspot.com.es/2013/12/amb-aquesta-practica-hem-apres.html
   
• Vídeo: Seguint amb el nostre projecte realitzàrem un vídeo relacionat amb la Gastronomia, on diferents xefs (d'Alemanya, Mèxic i França) ens cuinaven diferents plats en un programa de televisió. Així, els alumnes podien aprendre gastronomia dels països d'una manera lúdica. Ho vàrem enfocar com una activitat d'avaluació final de tot el que havíem vist anteriorment. Per a poder fer aquest vídeo vàrem haver de cuinar nosaltres mateixos els plats i utilitzarem el programa Pinnacle Video Studio. La utilització del programa ens va costar i per això mirarem alguns tutorials. La utilitat que li podem donar a la classe és que els alumnes hagin d'endevinar el plat que estan veient, com a simple informació o també es podria fer com una passa per a que els alumnes després cuinassin el menjar a l'escola o a la seva casa. L'enllaç a l'entrada d'aquest material és la següent: http://suauriera.blogspot.com.es/2014/01/materials-audiovisuals-video-practica-6.html

• Edmodo: Edmodo és una xarxa social per a professors i alumnes que permet la comunicació entre aquests dos. Nosaltres varem utilitzar aquesta xarxa per a posar una proposta final d'aprenentatge amb diferents tasques amb el material creat. Ens crearem un compte d'alumne i un altre de professor. Per a entrar al de l'alumne necessitavem la clau del grup de classe per a entrar-hi. Com a professors, a Edmodo varem afegir tasques que havien de realitzar els alumnes. Aquestes tasques sortien en un calendari. També hi podiem afegir-hi avisos per a informar als alumnes de les coses que realitzariem (amb un màxim de 140 caràcters). Per tant, com a futus professors podriem aprofitar aquesta xarxa per a penjar documents per a la classe i tasques a realitzar, per a què els alumnes aprenguin de manera activa. L'entrada on està tot explicat amb més profunditat és: http://suauriera.blogspot.com.es/2014/01/xarxes-socials-educatives-edmodo.html

Puc dir que en aquesta assignatura he après diferents habilitats i estratègies per a gestionar informació. Hem pogut comprovar mitjançant la utilització del blog i de Twitter a compartir els nostres aprenentatges amb els altres i comparar-los entre sí. També ens ha servit molt la informació que ens donava la professora mitjançant el Pearltrees. També he utlitzat eines per a penjar materials per a poder després compartir-ho amb els meus companys. Exemples d'aquestes eines són Yotube (on vaig penjar el material de vídeo), Rapidshare (on vaig penjar el Power Point Interactiu), Slideshare (on es penjen presentacions com el de la bona pràctica) i s'Scribd (on es penjen documents com els de les guies didàctiques). 

Amb Twitter, mitjançant els Twubs hem estat connectats tots els alumnes amb el hashtag #mrtpeae3. Aquesta hashtag ens permetia conèixer els materials que anaven publicant els companys a les seves carpetes d'aprenentatge. Ens ha servit, també, com una eina per a poder debatre, mitjançant el debat que varem realitzar sobre les xarxes socials en educació. Cal afegir-hi que hem hagut de seguir a profesionals dedicats a l'educació que van donant la seva opinió sobre diferents temes que ens podrien interessar. 

Crec que aquesta ens pot servir en un futur com a professionals per a poder compartir bones pràctiques amb altres professors i realitzar projecte amb alumnes d'altres llocs, etc. 

He d'incloure també la meva opinió de les TIC, ja que penso que s'han d'integrar als alumnes amb les noves tecnologies que estan presents a la nostra societat. L'escola ha de servir per a què els alumnes puguin viure en la societat (encara que també la societat s'ha d'adaptar a les persones), i per tant, hem d'intentar que els aquests siguin competents en les TIC (que tenguin competència digital). És important implantar les TIC a l'aula de manera que garanteixi l'oportunitat d'aprenentatge a tots els alumnes i que tengui en compte les capactitats i ritmes d'aprenentatge de tots d'ells. Per això, crec que gràcies al meus aprenentatges podré posar en marxa pràctiques per a què els alumnes realitzin aprenentatges utilitzant les TIC. 

Diré que pel que fa al meu aprenentatge he après a valorar materials interactius ja creats, a crear-ne de nous tenint en compte els criteris de qualitat educativa (on s'ha de tenir present la presentació del material, les característiques dels alumnes, la funcionalitat, etc.). Hem diferenciat els tipus de material interactiu que ens podem trobar. He après també utilitzar diferents eines per a poder penjar els materials i compartir-les amb els companys, com poden ser Rapidshare o Slideshare. Pel que fa a la utilització de Twitter i de Blogger, ja les coneixia i les havia utilitzades anteriorment, per tant, ja tenia coneixements d'aquestes eines. El que si que he conegut de nou és Edmodo, la xarxa social educativa per als alumnes, que permet donar tasques, avisos, crear tests i enquestes, per a que els alumnes ho realitzin. També he après a diferenciar la informació fidedigna de la que no ho és, quines són les imatges lliures de drets i a cercar imatges en bancs d'imatges com Creative Commons. Finalment he de dir que, he après a pensar situacions a favor i en contra de les xarxes socials en educació mitjançant un joc de rols. 

L'estratègia d'aquesta assignatura ha estat posar en pràctica els continguts que veiem a les classes teòriques, ja sigui mitjançant pràctics o realitzant nosaltres mateixos el material. Per tant, els protagonistes de l'aprenentatge hem estat nosaltres, comprovant mitjançant feina pràctica la teoria donada a les classes de grup gran. Hem de dir, que hem après realitzant investigacions i presentacions als nostres companys de bones pràctiques que utilitzen altres escoles o organitzacions amb els alumnes i que permeten un desenvolupament de les TIC a les aules. La pràctica que jo vaig explicar era amb mitjans de comunicació de masses (Teleclip Tv) que la podeu trobar fent click aquí. Cal afegir que ha estat molt motivant la manera d'aprendre mitjançant un debat en el qual ens havíem de posar de part (en un primer moment) dels defensors de les xarxes socials en educació, i de part (després) dels que rebutjaven que les xarxes socials es poguessin introduir a les escoles. 

En conclusió crec que amb aquesta assignatura puc dir que estic preparat per a utilitzar les TIC en el meu futur professional per a extreure el màxim potencial dels meus alumnes i millorar l'aprenentatge dels continguts. La carpeta d'aprenentatge m'ha permès recollir tota la informació per si algun dia la vull utilitzar i no m'enrecord d'alguna qüestió. Finalment, he de dir que en un futur hem de ser capaços d'introduir les TIC correctament a l'aula i no utilitzar-les fent ús de les mateixes estratègies tradicionals, per què això no serveix de res (encara que a molts de professors es pensin que si). Per tant, la introducció de les noves tecnologies a les aules ha d'anar acompanyat d'un canvi de metodologia, on l'alumne sigui el principal protagonista del seu aprenentatge. 

Xarxes socials educatives. Edmodo (Pràctica 7 21/01/2014)

Hola a tothom! 

Us present la meva darrera entrada, ja que el semestre s'acaba i l'assignatura també. En aquesta darrera pràctica hem après a utilitzar la eina Edmodo, una xarxa educativa. Aquesta plataforma educativa permet una comunicació entre els alumnes i els professors de manera privada i gratuïta. A més, permet afegir documents, power points, enllaços, codis embed, etc. a fitxers, i al mateix temps, guardar-los a la biblioteca. També permet posar tasques a entregar, avisos i crear proves o enquestes. D'aquesta manera, els alumnes i professors es poden comunicar i intercanviar informació i materials accedint a la xarxa com a professor o bé com a alumne. Però no només això, sinó que els pares també hi poden tenir accés, de forma que s'estableix una relació constant i directa entre mestre/pares, poguent resoldre dubtes. 

Pensam que aquesta xarxa és apropiada per fer-ne un ús a les aules de primària, ja que és una eina fàcil d'utilitzar que a més capta l'interès i l'atenció dels alumnes. Cal pensar que els nins en la seva vida quotidiana poden utilitzar les xarxes socials per a comunicar-se amb els seus amics o fins i tot familiars, de manera que alguns d'ells poden tenir un bon coneixement d'aquest tipus d'eines que els motivarà a utilitzar-les. D'aquesta manera, Edmodo es presenta com una forma segura d'usar les xarxes socials que a més permet donar un feedback en tot moment per part del professor. Per altra banda, si els alumnes tenen algun tipus de problema, poden demanar ajuda a través de la mateixa plataforma.

Així doncs, pot ser molt positiu aprofitar aquesta habilitat que tenen els alumnes envers a l'ús d'aquesta eina a l'entorn d'ensenyament-aprenentatge, compartint els aprenentatges entre alumnes i mestres; intercanviant idees i coneixements.

Nosaltres hem utilitzat aquesta plataforma seguint amb el projecte "Viaja on Nosotros: gastronomia", per això hem reflectit tot el que hem estat tractant en aquest blog a Edmondo (a través d'una carpeta específica allotjada a l'apartat "Biblioteca" i d'unes tasques que es presenten a la pàgina principal) i hem afegit un qüestionari o prova final. Per a fer això, hem hagut de crear un compte com a mestres i un grup de classe on s'hi aniran afegint els alumnes per tal d'interactuar entre el professor i entre ells mateixos. De la mateixa forma, com a mestres hem creat unes tasques amb una data màxima d'entrega que hauran de fer els alumnes i recordatoris. Finalment, ens hem creat un compte com a alumne per poder apreciar el resultat final i la visualització des del punt de vista d'un alumne. Per accedir a Edmodo, el mestre lliurarà un codi per a poder entrar al grup. El codi és fzhhi2. Tot seguit podreu llegir una seqüenciació de les activitats proposades a Edmodo:

• Activitats interactives: en aquesta primera tasca presentam el nostre projecte "Viaja con nosotros: gastronomia" i explicam què hauran de fer en les tres activitats interactives que realitzaran sobre la gastronomia típica de Mallorca, que es tractarà en aquella sessió.
• Podcast d'àudio: recordam que seguim treballant la gastronomia i explicam l'activitat que es durà a terme mitjançant un àudio, com hi poden accedir, el temps que tenen per fer-la i què es farà en acabar la tasca (posada en comú de les respostes).
• PPT Interactiu: explicam l'activitat que estan a punt de realitzar, els ambientam una mica per orientar-los i els diem el temps de què disposen per a realitzar-la.
• Vídeo: s'explica una mica el que veuran en el vídeo (un programa de televisió en que s'entrevistaran a xefs de diferents països) i el que hauran de fer mentre el vegin (endevinar de quins països provenen i quins són els plats que presenten). Es recorda el temps que tindran per a veure el vídeo i endevinar de quin país és cada xef i quin és el plat que han cuinat.
• Qüestionari de la Gastronomia d'arreu del món: es presenta una prova sobre tot el que han vist i on hi trobaran preguntes de múltiples respostes, vertader/fals, de relacionar i d'emplenar buits.

Aquí podeu veure el calendari de quan farem cada activitat:

Aquí us deix una mostra del que podeu veure al nostre Edmodo

Tot seguit, faré una reflexió sobre les xarxes socials i les possibilitats que tenen per a l'Educació Primària. Abans de començar, cal recordar que una xarxa social és una eina interactiva que permet mantenir relacions socials entre persones o grups de persones a través d'un intercanvi d'opinions, coneixements o interessos. A més, permeten presentar una gran varietat d'activitats com la publicació i l'intercanvi de vídeos i imatges, mantenir videoconferències o participar en jocs i fòrums, entre altres serveis.

Com per qualsevol altre aspecte de la vida quotidiana, podem parlar de beneficis, perjudicis i riscs que poden tenir els alumnes a l'hora d'utilitzar les xarxes socials. 

En quant als beneficis, cal mencionar que les xarxes socials permeten compartir una gran quantitat d'eines i recursos que poden ser utilitzats i compartits entre els educadors per a millorar la docència i el procés d'ensenyament-aprenentatge dels seus alumnes. De la mateixa forma, als alumnes els permet compartir i contrastar informació amb l'objecte d'enriquir els seus coneixements i aprenentatges, convertint-los així en ciutadans crítics però a la vegada també competents digitalment. A més, també els permet treballar en xarxa, de manera virtual, afavorint la comunicació i el treball col·laboratiu amb l'objectiu d'aconseguir un aprenentatge integral fora de l'horari escolar. 

Fent referència als perjudicis, hem de recordar que no és recomanable passar moltes hores davant l'ordinador, ja que pot crear addicció a la llarga, de tal forma que es deixa oblidat el món real, vivint en la major part del dia en una "realitat virtual". Un altre perjudici tant de les xarxes socials com de la missatgeria instantània és l'empitjorament del llenguatge, ja que es tendreix a abreujar paraules i expressions, translladant aquestes errades a l'aula i arribant a cometre moltes errades ortogràfiques en conseqüència. 

Finalment, cal mencionar els riscs que comporta l'ús de les xarxes socials, entre els quals cal destacar el ciberbullying (assetjament de manera virtual), el grooming (quan un adult a través de diferents conductes intenta guanyar-se la confiança dels infants per després poder abusar sexualment d'ells) i el sexting (la difusió de continguts eròtics a través de dispositius electrònics).

Personalment, crec que les xarxes socials s'han d'introduir també a l'escola ja que bàsicament són el reflex de la societat. El que és important és que l'escola no només les utilitzi per compartir coneixements sinó com a mètode per inculcar valors, respecte i actituds envers a l'ús d'Internet per tal de mantenir en privat la seva vida i ser crítics amb la informació que hi troben. Per aquesta raó, els mestres han de suggerir maneres de prevenir aquests riscos com per exemple canviar la contrasenya cada cert temps i que aquesta contingui, si és possible, majúscules, minúscules i números (per tal que sigui el més segur possible), denunciar qualsevol tipus d'assetjament, establir un horari de connexió i permetre que els pares els supervisin durant la utilització de les xarxes socials.
Però a través del debat dut a terme a Twitter (que podeu veure introduint el hashtag #edubate) i a classe, em vaig començar a plantejar si realment necessitem les xarxes socials en educació. En primer lloc, tal com ja he esmentat, penso que la majoria dels nostres alumnes (si no tots) utilitzen les noves tecnologies. Aquestes són molt motivants per a ells, i per tant és una manera molt fàcil de tenir-los enganxats a una cosa. Així, podríem utilitzar les xarxes socials per a motivar el seu aprenentatge.

Tot i així, penso que un nin de primària no és conscient dels riscs que ens podem trobar a Internet i a les xarxes socials. Així, com a professors hem de saber elegir quina xarxa social utilitzarem a la classe, i a l’hora d’elegir haurem de tenir en compte la perillositat d’aquesta. També és important recordar que els professors haurien d'ensenyar a utilitzar de manera correcta i amb responsabilitat les xarxes socials per a poder treure un benefici per al seu aprenentatge. Com a professors, hem de mostrar les possibilitats que té la seva utilització correcta.

Una de les possibilitats que tenen les xarxes socials és que permeten la comunicació entre els diferents elements que formen la comunitat educativa. Una xarxa social educativa com és Edmodo, et permet enviar informació als pares, als alumnes, als professors, etc. Per tant, una escola pot enviar informació a pares, alumnes i professors; un professor pot enviar informació als pares, alumnes i a l’escola; un alumne pot enviar informació a l’escola, al professor i a un altre alumne; i un pare, pot enviar informació relacionada amb els estudis dels seus fills a un professor o a l’escola. Per tant, les xarxes socials faciliten la comunicació d’una manera ràpida i senzilla, sense que els pares hagin de deixar la seva feina per a poder parlar amb algun professor.

Gràcies a què és una gran eina que facilita la comunicació, penso que ajuda a la col·laboració entre els alumnes. Les xarxes socials permeten que els alumnes treballin conjuntament fora de l’escola, i no en un horari restringit. Per tant, incrementa també el temps d’aprenentatge que pot tenir un alumne.

En conclusió, penso que les xarxes socials s’han d’incloure a l’escola, ja que és una realitat del dia a dia dels nostres alumnes, i nosaltres com a professors hem d’ensenyar a fer un bon ús d’aquestes, enfocant-les cap a un terreny comunicatiu (ja que hi ha infinites possibilitats) . Per tant, penso que l'educació és la clau per a educar envers a aquest tema.

Aquí us deix un vídeo molt interessant per a saber el que s'ha de fer i no s'ha de fer quan s'utilitzen xarxes socials. Convé prendre nota!

Materials Audiovisuals. Video (Pràctica 6 06/01/2014)

Aquesta és la primera entrada de l'any 2014. En aquesta pràctica hem realitzat un video per a utilitzar a classe seguint amb la temàtica de gastronomia (dins del projecte "viaja con nosotros"). Es tracta d'un video anomenat "La cuina Petit Món", en el qual es veurà un programa que presenta tres xefs de diferents parts del món, que ens cuinaran un plat típic del seu país i respondran preguntes que els farà la presentadora sobre la seva gastronomia.

Els menjars que els presentem, són menjars que ja han vist en anteriors pràctiques. Per tant, proposem aquest video com una activitat de síntesi del que ja han vist anteriorment. Així, els alumnes recordaran menjars, receptes, accents i característiques de la cuina de diferents països del món. 

Els materials audiovisuals són molt útils i fan que les classes siguin molt profitoses pel fet que els alumnes treballen els diferents continguts d'una manera divertida i amena. Al mateix temps, permet que el material s'adapti a les necessitats de tots els alumnes, ja que es presenta en un format audiovisual. Un exemple ho veim en el moment en el qual es presenta la recepta dels menjars, que es poden veure tan escrites com amb àudio (cosa que també permet la seva adaptació a nins amb algun tipus de problema visual o auditiu). 

Cada un aprèn a la seva manera (estils d'aprenentatge) i es respecta el ritme personal d'aprenentatge de tots els alumnes: poden veure el video tantes vegades com vulguin. A més, el fet que sigui el mateix professor qui dissenyi l'activitat audiovisual fa que aquests materials estiguin adaptats a la realitat que envolta l'aula: als coneixements previs dels alumnes, a les seves preferències i a les seves capacitats (també a les seves edats). 

De la mateixa forma, els nins poden utilitzar el material de manera autònoma (ja que està tot explicat per la presentadora). Els personatges realment són els que donen la informació que necessiten per a respondre correctament les preguntes presentades. 

Aquesta eina té infinites possibilitats d'aplicació a l'aula. Per exemple, a les assignatures de llengües podem realitzar algun curtmetratge, realitzar un telenotícies per aprendre els continguts de mitjans de comunicació de masses o històrics, fer un vídeo-reportatge sobre unes jornades gastronòmiques interculturals o fer un programa de cuina combinada amb química, entre altres.

Per a dissenyar aquest material, hem hagut de tenir en compte diversos aspectes per tal de que fos de la major qualitat possible: varem haver de cercar un lloc proper a l'alumne (la cuina d'una casa com podria ser la seva), el volum de la veu havia de ser clara, amb una pronuciació adequada (encara que amb els accents de cada un dels llocs). Hem hagut de posar una lletra d'una mida que es pugui veure sense esforç. També hem tingut en compte que la música de fons no sobrepassés el que deien els personatges però que acompanyi tot el vídeo. 

La realització del video ens ha costat molt, ja que en un primer moment vam haver de preparar-nos un guió, memoritzar-lo i gravar-nos. A part d'haver de fer el guió, vam haver de cercar les receptes dels menjars, anar a comprar els materials necessaris per a realitzar-ho i cuinar-ho finalment. Per tant, es pot dir que aquesta part ens va dur molta feina i molt de temps, ja que no és el mateix haver de fer tu mateix el vídeo que agafar-ne un de fet i només editar-lo. 

A la part d'edició de video ens va dur molt de problemes, ja que vam utilitzar per primera vegada el programa Pinnacle Studio perquè permet l'edició en HD i per tant, vam pensar que el vídeo sortiria amb millor qualitat. Com que mai haviem utilitzat aquest programa mirarem diferents tutorials que explicaven les diferents opcions per a l'edició del video. Creiem que és molt important per editar videos conèixer totes les possibilitats que et dóna l'eina. 

Quan editavem el video vam tenir alguns problemes (alguns hem pogut solucionar i alguns no). Un d'ells era que quan varem posar una transició se'ns tallava un video, però vam tornar a rera i ho varem poder arreglar. Una altra qüestió que ens va ser difícil de fer va ser que sortís la paraula escrita al mateix moment que es recitava els ingredients, és a dir, que quan la presentadora diu pebre vermell, et surti al mateix moment la paraula "pebre vermell" escrita. Això ens va ser complicat perquè Pinnacle no et deixa escoltar la gravació mentre poses el text. 

En conclusió, podem dir que realitzar aquest video ens pot ajudar a ensenyar d'una manera més lúdica i divertida, així els alumnes aprendran continguts de manera activa i amb un alt grau de motivació.

Aquí us deixo el video realitzat amb na Neus Ferrer:


Aquí us deixo la guia didàctica d'aquest material:

Guia didàctica vídeo by Neus Ferrer Gomila